Juegos Verbales

Bajo esta denominación se incluyen los juegos con palabras que contienen los mismos sonidos iniciales o aliteraciones o los mismos sonidos finales o rimas; también se incluyen las adivinanzas, trabalenguas y otros juegos lingüísticos tradicionales o creados por los mismos niños. Todos estos juegos ponen énfasis en el carácter lúdico y creativo del lenguaje y en una actitud exploratoria de posibles significados.

En relación al desarrollo del lenguaje oral:

- Permiten escuchar y discriminar los sonidos iniciales o finales de palabras con el fin de desarrollar la percepción auditiva y la conciencia fonológico.

- Recuperación de juegos lingüísticos tradicionales y de ese modo valorizan la cultura oral de los alumnos.

- Estimula el desarrollo de la creatividad.

- Favorece el desarrollo del vocabulario.

En relación al desarrollo de la lectura:
- Estimulan al alumno a buscar en libros, palabras con sonidos iniciales o finales semejantes.
- Estimulan la lectura de los distintos juegos verbales utilizados.

En relación al desarrollo de la escritura:

- Favorece el desarrollo de la escritura manuscrita, de la ortografía y la redacción a través de situaciones que invitan a escribir los juegos verbales.

- Estimula el acto de escribir con un propósito definido.

Un juego verbal

En una bolsa hay tarjetas de dibujos.

Los niños están en semicirculo y el primero saca de la bolsa una tarjeta y tienen que decir el nombre de ésta y decir una palabra que empiece con la misma letra que el dibujo, después el compañero del lado dice otra palabra que empiece con la misma letra y así, hasta que un niño no se le ocurran más palabras o se equivoca y tiene que sacar otra imagen.

La Música una Invitación a Escucha, al Lenguaje y al Aprender (Paul Madaule)

No a todos los niños les gusta la música. Una percepción distorsionada o monótona del sonido musical puede echar a perder para toda la vida el deleite en algo que debiera ser nuestro derecho de nacimiento, son malos escuchadores.

Oír, escuchar, lenguaje y aprendizaje
oír y escuchar son dos funciones que implican mecanismos diferentes:

- Oír es la percepción pasiva de los sonidos

- Escuchar es un acto voluntario que requiere del deseo de usar el oído para enfocar los sonidos
seleccionados.
Escuchar es de vital importancia en el proceso de aprendizaje. El desarrollo del lenguaje es en sí un proceso de aprendizaje durante el cual el escuchar tiene un rol esencial. Escucharse a sí mismo, es el punto de partida para la adquisición del lenguaje oral. El lenguaje oral del niño debe estar bien establecido para cuando comienza con el lenguaje escrito.

La música y escuchar
La música es una serie de sonidos altamente organizados que el oído debe analizar. Por lo tanto, escuchar música es una manera excelente de que el niño aprenda a percibir sonidos de manera organizada, o en otras palabras, a escuchar. El canto tiene el mismo efecto provechoso sobre el desarrollo del control audio-vocal del niño, o de autoescucha (habilidad de escucharse a sí mismo al vocalizar)

La música y el lenguaje oral
Las principales características de la música, específicamente el tono, el timbre, la intensidad y el ritmo, se encuentran en el lenguaje oral. Por esto la música prepara al oído, la voz y el cuerpo del niño a escuchar, integrar y emitir sonidos del lenguaje.
Las canciones infantiles son un ejemplo excelente de cómo el niño aborda el lenguaje. En estas canciones, el énfasis se pone en el sonido y la construcción de palabras que deben "sonar" de manera agradable; son descriptivas fonéticamente y divertidas.

Como en el caso del balbuceo y de la repetición de palabras, los versos y los bailes infantiles son considerados como juegos por los niños. Como se perciben como juegos, la motivación del niño se estimula hacia escuchar, aprender y vocalizar.

El niño con problemas de escucha
Un niño con problemas de escucha no puede sacar provecho de la mayor parte de los efectos de la música, en muchos casos, no le gusta la música, o bien la ignora. Esto es lógico si sabemos que al escuchar de manera defectuosa sólo se obtiene una percepción poco clara, distorsionada o monótona del sonido.
El niño que es incapaz de escuchar está en gran desventaja en el proceso del desarrollo del lenguaje.

El uso de la música en el método Tomatis
El propósito del Método Tomatis es el de mejorar la capacidad de escuchar y reducir los problemas relacionados con escuchar.
Se usan normalmente cuatro tipos de información musical durante el programa de escucha: música de Mozart, cantos gregorianos, valses y canciones infantiles.
Las partituras de Mozart parecen lograr el más perfecto equilibrio entre los efectos relajantes y vigorizadores del sonido.
El canto gregoriano es una técnica musical con un ritmo compatible con el de la respiración y los latidos cardiacos de una persona calmada y relajada.
El rol de las canciones infantiles, con números, los versos y otras canciones son la invitación al lenguaje.

ESCUCHAR - Una habilidad que es necesrio enseñar

*Escuchar es un objetivo que se considera fundamental para el logro de los aprendizajes

Saber escuchar
Es una cualidad que permite establecer buenas relaciones personales y sociales.

¿Que es escuchar?
Función lingüística básica que se desarrolla tempranamente, donde la familia cumple un rol muy importante.
Es un proceso en el cual convertimos el lenguaje hablado en imágenes mentales significativas.
Cuando se realiza la acción de escuchar hay varias dimenciones no verbales que evidencian estas acciones, algunas de estas son: contacto con los ojos, movimiento de cabeza, postura del cuerpo, etc.

Formas de escuchar
Existen cuatro formas de escuchar, estas son:
- Escuchar atencional: Focaliza la atención en un estimulo para obtener alguna información (escuchar mensaje telefónica, etc)
- Escuchar analítico: Se analiza lo escuchado para resolver algo.
- Escuchar apreciativo: Se realiza por el goce o deleite de escucha (escuchar una canción), disfrutar la belleza del mensaje.
- Escuchar marginal: Captar otros estímulos además del foco que es el centro de la atención (leer y escuchar música).

No olvidar
Los niños escuchan mejor:
- En las primeras horas
- Si lo que se cuenta tiene sentido para ellos.
- Cuando las actividades tienen un propósito claro, son dinámica y variadas.
- Cuando se les da la posibilidad de participar, se les permite opinar y expresar sus ideas y sentimientos.

El docente debe tener en cuenta:
- Debe ser auditor modelo y demostrar su capacidad de escuchar con atención.
- No repetir más de dos veces las instrucciones, sino produce saturación.
- Necesario realizar actividades que apunten a los distintos niveles de escuchar.

Escuchar y su relación con otras habilidades lingüísticas
Escuchar y hablar se relacionan estrechamente. También existe una importante vinculación entre escuchar y el aprendizaje d la lectura.
Un buen entrenamiento en la capacidad de escuchar beneficia las habilidades lectoras.

Es importante tener en cuenta que un buen desarrollo de la capacidad de escuchar, facilita la integración social del aula, conociendo y respetando distintas opiniones e interactuando de acuerdo a ciertas normas de conviviencias.

Desarrollo del Escuchar y del Lenguaje Oral en NB1: algunas consideraciones metodológicas (Paz Baeza B. y María Cristina Solis Z.)

Consideraciones Metodológicas

- Es importante que el profesor desarrolle en los niños una actitud positiva frente al escuchar, para esto puede: discutir con los niño la importancia de escuchar, reforzar buenos hábito de escuchar, ser un buen oyente de los alumnos.
- El educador debe generar, en el aula, situaciones que permitan desarrollar el escuchar: creando un clima y un ambiente para hablar y escuchar, valorar los silencios, invitar a los niños a interactuar entre ellos para poder escucharse con respeto y atención.
- El profesor al trabajar en un programa de desarrollo del escuchar y del lenguaje oral debiera: dar instrucciones claras, simples y en orden cronológico, no repetir instrucciones más de lo necesario, utilizar una señal para llamar la atención del grupo (evitando gritar), hacer pausas silenciosas al inicio de las actividades para enfocar la atención, recompensar el escuchar a través de elogios y felicitaciones, no interrumpir a los alumnos cuando hablen.
- El educador debe aportar múltiples experiencias que permitan a los alumnos enriquecer su vocabulario a través de: la descripción de objetos, laminas, etc, visitas a diferentes lugares identificando nombre de objetos, lectura de cuentos descubriendo palabras nuevas, la audición de rimas, trabalenguas, canciones, etc, la narración de situaciones de la vida diaria.
- Es importante que en el aula, los profesores generen situaciones para que los niños puedan conversar en forma libre, entre estas se sugieren: trabajos grupales, juegos libres, donde puedan proponer y respetar sus normas, comentarios de programas de TV, dramatizar situaciones de la vida diaria.
- El profesor debe propiciar instancias que estimulen a los niños a tomar la palabra y a sostener discusiones acorde a su edad, las que pueden surgir a partir de: lecturas de cuentos, defendiendo determinadas actuaciones de los personajes.
- Es importante que el profesor dedique tiempo para seleccionar poemas y cuentos tanto para ser leídos por el niño como narrados por un adulto, estos deben ser de acorde a la edad de los niños, donde tengan experiencias nuevas que alimenten su imaginación, que tengan un equilibrio entre diálogos y acción, en el ritmo y rima, que el ritmo sea regular y bien marcados, además se aconseja que los poemas sean breves, los que van aumentando con el tiempo y finalmente se recomienda una temática cercana a la experiencia de los niños.
- El educador debe considerar varios aspectos relevantes al narrar o leer un cuento:
selección de cuentos (lenguaje rico en matices, diálogos, estribillos y onomatopeyas), condiciones del narrador (tener buena memoria especialmente para recordar estribillos, usar una voz flexible, clara y rica en matices y ocupar ciertos recursos como pausas, para crear expectación y suspenso para mantener la atención), ambiente (clima tranquilo y cálido).
- Una de las tareas importantes que deben llevar a cabo el profesor de NB1 es el
rescatar la poesía y fomentar el gusto por leerlas y escucharlas.
- El profesor debe transformarse en un buen lector de poemas
-El educador debe considerar dentro de sus actividades periódicas las dramatización como una estrategia de alto valor educativo.

La literatura realiza un gran aporte en el desarrollo del niño debido a que:
-Produce agrado: Es frecuente que los niños se rían con lo que ocurre a los personajes, emocionarse y disfrutar dichos y versos.
- Desarrolla imaginación.
- Desarrolla el lenguaje.
- Provee experiencias vicarias: pueden transportar al lector hacia otros lugares o volver hacia atrás en el tiempo o viajar al futuro, para el término de la lectura regresar a su tiempo y contexto real.
- Ayuda a comprender las conductas humanas: a través de los cuentos los niños pueden conocer características de la vida.
- Favorece la creación literaria.
- Desarrolla el pensamiento.
- Permite adquirir conocimiento.
- Favorece el juicio valórico.
- Desarrolla el juicio estético: aprende a descubrir la belleza del lenguaje, de las ilustraciones, etc.

Aprendiendo el ABC desde la Perspectiva de un Niño (Lea M. McGree and Donald J. Richgels)

Para acercar a los niños a la escritura debemos desarrollar los siguientes aspectos:

- Construir significados y adquirir estrategias para escribir.

- Aprender las letras de su nombre, rol de letras en lecturas.

- Aprender, reconocer y diferenciar la forma de las letras del ABC.

- Conciencia metalingüística.

Para desarrollar la escritura, uno de los primeros pasos es desarrollar la conciencia de que un signo o símbolo representa a un objeto o persona, además ya cuando empiezan a escribir el nombre comienzan a expandir el rol de las letras del abecedario.

Como todos saben la familia es el primer educador de los niños,esta interacción de padres y niños es muy enriquecedora e importante, por esto es relevante que éstos los acerquen a lo que es la lectura y escritura, la manera más adecuada es mostrándoles a los niños textos auténticos y esto es muy fácil, pueden ir caminando y mostrándoles a los niños donde hay letreros y decirles lo que dice, también deben mostrarles el rol que tiene la lectura y escritura (lista de compras, cartas, libreta de teléfonos, etc.) y por supuesto leerles libros. Para todo esto lo más importante es la contextualización de las experiencias para así aprender el abecedario.

En la interacción entre el niño y el jardín, esta el rol de la educadora, el cual es muy importante, ya que otorga muchas situaciones y además sabe los intereses de los niños, logrando así tomar toda la atención y lograr un buen aprendizaje en ellos.

La Conciencia Fonológica Como Zona de Desarrollo Próximo (Luis Bravo Valdivieso)

En el texto, Luís Bravo Valdivieso estudia los fenómenos de la lectura y sus alteraciones, para esto el autor explica los siguientes conceptos:
Origen de la Dislexia à Es una manifestación de una deficiencia específica en el lenguaje, esta deficiencia seria la explicación de las fallas severas en la decodificación de los mensajes escritos y por ende, en la comprensión lectora. La inhabilidad fonológica se produce por un déficit especifico en la memoria verbal operacional de corto plazo que impide almacenar la secuencia auditiva- fonémica(permite integrar información fonológica para auricular correctamente la palabra y a través de ella, acceder a su significado verbal.
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de origen neuropsicologico, probablemente genético.

Origen sociocultural à Planteado por Vigotsky. Fenómenos psíquicos superiores, en especial del pensamiento y del lenguaje.
Las estructuras cognitivas y lingüísticas del ser humano se conforman como producto de las condiciones externas que rodean al sujeto y por lo tanto no se puede pretender explicar ninguna de sus manifestaciones sin tener en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales concretas en las que surge.

Umbral lector à Es el conjunto de habilidades y procesos cognitivos y lingüísticos con los cuales el niño inicia su aprendizaje formal de la lectura.

El Umbral lector es determinante para el éxito en la lectura, por esto es de gran importancia estimular a los niños desde que nacen, acercándolos al lenguaje oral.
Los niños para iniciar su aprendizaje formal de la lectura deben contar con prerrequisitos que forman parte del dominio de su lenguaje oral a nivel léxico, sintáctico, semántico y fonológico, el grado de dominio que tiene el niño de estos prerrequisitos psicolingüísticos se le denomina umbral lector, es importante determinar el nivel del umbral lector con el cual parte el niño para iniciar su aprendizaje de la lectura, porque no solo explica las causa de su dificultad, sino que además posibilita un diseño de experiencias orientadas a futuras deficiencias, además que si encontramos dificultades es el momento primordial para poder apoyar al niño, para mejorar su umbral lector, para que así no tenga problemas para empezar el aprendizaje de la lectura. En la medida que el educador inicial detecte a alumnos que carecen de estas habilidades psicolingüísticas, podrá aplicarse inmediatamente programas de compensación de estas deficiencias para neutralizar sus efectos posteriores cuando se ven enfrentados al aprendizaje de la lectura. De esta manera se previenen los futuros problemas lectores y se garantiza un éxito en su rendimiento escolar. Es importante la estimulación temprana del lenguaje oral, ya que permite el desarrollo inicial de la conciencia fonológica y además es necesario que el niño vaya adquiriendo la conciencia alfabética.
Primero y segundo año es determinante del rendimiento de los años siguientes, lo cual indica que el aprendizaje del lenguaje escrito es un proceso cognitivo continuo, cuyo éxito depende del umbral lector. Es así como el nivel de lectura y habilidades psicolingüísticas con las que parte un niño(umbral lector) determina su lectura futura, por esto como educadoras, debemos poner gran énfasis en centrar las miradas en lo que hacemos en la educación inicial, por lo anteriormente dicho.
No todos los niños cuentan con las condiciones cognitivas y lingüísticas para aprender a leer, esto depende del conjunto de experiencias vivencias cognitivas y verbales que el niño haya tenido desde los primeros momentos de su existencia.
Las funciones(variables psicolingüísticas) que mejor predicen el desempeño en el futuro de la lectura y rendimiento escolar son 3:
- Conciencia fonológica
- Conocimiento del sonido de algunas letras
- Fluidez y velocidad para nombrar objetos
Existe un factor que influye en el del desarrollo infantil y que tiene que ver con las condiciones económicas, sociales y culturales asociado con la situación de pobreza y marginación de nuestra población.
El autor plantea la posibilidad de articular la educación inicial y la educación primaria, ya que se produce una discontinuidad pedagógica que dificulta la evolución cognitiva, interrumpiendo un proceso de desarrollo de los niños, para poder lograr esto debemos tener conciencia de la gran relevancia que tienen esto y lo más importante de todo es poder trabajar en equipo, para que así todos queramos llegar a un sólo punto, que es un buen aprendizaje del lenguaje lector.
También en este texto se habla sobre la zona de desarrollo próximo, donde se incluye la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo potencial
- Zona de desarrollo real es el nivel cognitivo alcanzado por el alumno.
- Zona de desarrollo potencial es todo lo que puede desplegar el niño, a través de la intervención de un mediador.
- Zona de desarrollo próximo es la distancia que existe entre la zona de desarrollo real con la zona de desarrollo potencial, ósea es el espacio por donde el mediador interviene para lograr el máximo potencial del niño.
La estimulación de la conciencia fonológica actúa directamente en la zona de desarrollo próximo para potencializar al máximo las capacidades cognitivas del niño y acceda, con éxito, al código escrito. Por esto como educadores iniciales debemos estar atentos a las necesidades de cada niño, para hacer de mediador y poder lograr las máximas capacidades de los niños, así podremos conseguir un buen resultado más adelante cuando empiecen con el aprendizaje lector.